[Gidid] BORRADOR DE MEMORIA

[chaime]

Buenos días,

aquí te paso el borrodor de memoria del Plan Anual de la convocatoria 
GIDU.
Como no he recibido todos los datos he hecho lo que podido.

Por favor, lee el texto y me dices... no sé si me paso en los párrafos 
finales.
Va en el cuerpo del mensaje porque el sistema no acepta el adjunto:

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ANEXO V. Plantilla de memoria anual de seguimiento de Grupos de 
Innovación Docente Universitaria (GIDU)

Datos de identificación
•	Denominación del GIDU: Grupo Interdisciplinar De Innovación Docente
•	Acrónimo: GIDID
•	Coordinador: Chaime Marcuello Servós
•	Curso académico: 2026-27
•	Nº de miembros: 39

1. Modificaciones de la constitución del grupo si las hubiera
Hemos incorporado al listado oficial a cinco integrantes del GIDID que 
en el momento de la convocatoria no fue posible, en concreto: Nuria 
Julia Ayerra Duesca (AYD), Luis Carlos Bandrés Oróñez (AYD), Juan Gavín 
Sebastián (PIF), Mª Elena Gil Clemente (ASOC) y Alejandro J. Gomis de 
Francia (Prof. Sustituto). En dos casos por juventud, en los otros tres 
por experiencia y conocimientos específicos aportan un valor añadido que 
amplía nuestras capacidades, mejora la calidad de los resultados y 
fortalece la cohesión y la continuidad del GIDID. Teniendo en cuenta las 
bases de la convocatoria hemos perdido riqueza porque se impide la 
“poligrupía”, sólo se puede estar en uno.

2. Líneas principales de trabajo
Teniendo en cuenta los objetivos propuestos en nuestro plan anual, las 
líneas se han articulado en tres ejes: i. la formación en metodologías 
híbridas mediante seminarios auto-gestionados y cooperativos, con 
evaluación pre-post; ii. la investigación docente comparada de 
experiencias de «docencia post-digital», con instrumentos ad hoc y un 
informe final de conclusiones interdisciplinares; y iii. la creación de 
recursos educativos abiertos en el sitio web del grupo, de fácil acceso 
y reutilización, junto con la publicación y divulgación de los 
resultados.

3. Resumen del plan de trabajo ejecutado
Hemos realizado 4 seminarios de trabajo online y una jornada presencial 
final. Nos hemos centrado en la la integración crítica de modelos de 
Inteligencia Artificial (IA) generativa como asistentes en la docencia 
universitaria, desarrollando metodologías que equilibran la innovación 
tecnológica con la preservación del valor insustituible de la 
interacción humana.
Para ello construimos un cuestionario que administramos al alumnado 
implicado en nuestras asignaturas que después fue analizado y debatido 
en los seminarios de trabajo.
Concluimos presentando los resultados en la Jornada Final de Formación 
GIDID «Docencia Universitaria en Tiempos de la IA: enseñar, aprender, 
evaluar», en el mes de junio en la facultad de Derecho. Esto ha llevado 
a la elaboración de un artículo de investigación enviado a una de las 
revistas especializadas en este ámbito de conocimiento; estamos 
esperando la evaluación del mismo.

4. Resultados obtenidos
Este curso hemos seguido trabajando la integración crítica de la IA 
generativa como asistente en la docencia universitaria, con metodologías 
que equilibran la innovación tecnológica y el valor insustituible de la 
interacción humana. El cuestionario administrado al alumnado de nuestras 
asignaturas nos ha permitido reflexionar sobre nuestro modelo docente, 
contrastando los usos y percepciones de las y los estudiantes ajustando 
nuestras propuestas didácticas.
En términos cuantitativos, hemos participado 39 profesores y profesoras, 
cada quien con al menos una asignatura y con grupos de entre 15 y 70 
estudiantes, lo que supone varios cientos de estudiantes. No hemos hecho 
el cómputo. Nos parece poco relevante y ni ha lugar justificarlo aquí. 
Sí podemos señalar los productos generados: el cuestionario, los cuatro 
seminarios, la Jornada Final de Formación GIDID «Docencia Universitaria 
en Tiempos de la IA: enseñar, aprender, evaluar», celebrada en junio en 
la Facultad de Derecho, y un artículo de investigación enviado a una 
revista especializada, pendiente de evaluación.
En un términos cualitativos, el trabajo en grupo ha impulsado la 
innovación metodológica y una reflexión compartida sobre cómo incorporar 
la IA de forma crítica, ética y didácticamente fundamentada, con un 
intercambio fructífero entre personas de distintas áreas de 
conocimiento. Las respuestas del alumnado han aportado información 
valiosa sobre su satisfacción, expectativas y necesidades, y han servido 
de base para mejorar prácticas docentes y procedimientos de evaluación. 
La difusión en la jornada final y en el artículo refuerza el impacto del 
trabajo y abre nuevas líneas de colaboración.

5. Algunas evidencias y productos
Este curso no hemos desarrollado como grupo publicaciones sobre 
innovación docente, comunicaciones en congresos, materiales docentes 
propios ni recursos educativos abiertos depositados en repositorios, ya 
que el trabajo colectivo se ha concentrado en los seminarios y en el 
cuestionario al alumnado. A título individual, sin embargo, los miembros 
del grupo sí han realizado contribuciones en cada uno de estos ámbitos, 
que forman parte de su trayectoria docente e investigadora y alimentan 
indirectamente la reflexión común.
En cuanto a la difusión interna, el principal hito ha sido la Jornada 
mencionada contando con la participación del vicerrector de Política 
Académica y de la directora del Secretariado de Innovación Docente y 
Calidad. Junto con los cuatro seminarios de trabajo, la jornada ha 
servido para compartir los resultados del cuestionario con la comunidad 
universitaria y abrir un espacio de debate sobre el papel de la IA 
generativa en la docencia.
Como resultado del trabajo del año, se ha enviado a evaluación el 
artículo «Uso y percepción de la inteligencia artificial generativa en 
estudiantes universitarios: diferencias según área de conocimiento y 
género», que constituye nuestra principal acción de difusión externa y 
está actualmente pendiente de evaluación en una revista especializada.
Por último, el grupo ha obtenido una ayuda de 600 euros para el proyecto 
«Fundamentación del “Modelo GIDID” de docencia postdigital» (ID 6410), 
concedida en la convocatoria 2026 del Programa de Incentivación de la 
Innovación Docente en la Universidad de Zaragoza (PIIDUZ), línea 
PIIDUZ_3 De referencia. Este respaldo institucional permitirá seguir 
profundizando en un modelo propio de docencia postdigital, con potencial 
de transferencia a otros centros y titulaciones.

6. Propuestas de mejora y continuidad
Como principal aspecto a mejorar, la producción colectiva de materiales, 
recursos educativos abiertos y comunicaciones, que este curso ha quedado 
en el ámbito individual. El próximo curso aspiramos a convertir esas 
contribuciones en productos compartidos, en la medida de los posible. Lo 
hacemos desde un grupo que se mantiene activo desde 1999, cuya 
continuidad es ya un resultado del trabajo colaborativo sostenido en el 
tiempo.
En cuanto a las líneas de continuidad, el proyecto «Fundamentación del 
“Modelo GIDID” de docencia postdigital» (ID 6410), financiado en la 
convocatoria 2026 del PIIDUZ, nos permitirá profundizar en un modelo 
propio que equilibre la innovación tecnológica con el valor 
insustituible de la interacción humana.
Seguimos trabajando en seminarios que dan continuidad al grupo. 
Asimismo, aspiramos a transferir las prácticas a nuestros centros, 
asignaturas y titulaciones.
Respecto al apoyo institucional, este curso no hemos tenido ningún apoyo 
efectivo y eficiente dentro de esta convocatoria GIDU. Valoraríamos el 
reconocimiento de la dedicación a estas actividades con algo más de 
creatividad. Nos quedan preguntas que no planteamos.
Por último, una observación sobre la propia documentación exigida. 
Completar memorias con un modelo acotado de ítems, en este contexto, es 
una paradoja: ¿se pretende ‘medir’ la innovación mediante un molde que 
reduce la creatividad a casillas predefinidas, como si bastara con decir 
«innova, pero como yo te digo»? Rendir cuentas no es sólo pasar por el 
aro de un modelo de memoria que mata la imaginación y la innovación.

7. Declaración de veracidad
Declaro que la información consignada en la memoria anual es cierta y 
verificable, y que se dispone de la documentación acreditativa 
correspondiente.
Firma del/de la coordinador/a:			 Fecha: 11 / 11 / 2026