<html><head><meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"></head><body style="word-wrap: break-word; -webkit-nbsp-mode: space; line-break: after-white-space;" class=""><div class="">Buenos días,</div><div class="">espero que estés bien. Hasta ahora no he podido preparar el borrador con la propuesta de Proyecto de Innovación para la convocatoria que se publicó el pasado 3 de marzo. </div><div class="">Te paso en el cuerpo del mensaje el contenido.</div><div class="">POR FAVOR, revisa y si tienes alguna sugerencia o detectas algún fallo me dices... antes del miércoles 26.</div><div class=""><br class=""></div><div class="">salud</div><div class=""><br class=""></div><div class="">±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±</div><div class=""><br class=""></div><div class="">
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<!--StartFragment--><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">DOCENCIA
POSTDIGITAL 2.0: INTEGRACIÓN CRÍTICA DE LA IA GENERATIVA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">ID del proyecto: 5763<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Convocatoria: 2025<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Programa: PIIDUZ (Programa de Incentivación de la
Innovación Docente en la Universidad de Zaragoza)<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Línea: PIIDUZ_3 De referencia<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Centro: Facultad de Ciencias Sociales y del
Trabajo<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Unidad de
planificación: 270 (Departamento de
Psicología y Sociología)<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Coordinador: Chaime Marcuello Servós<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Estado: Solicitud en preparación<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">Participantes<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Aquí aparecerán las
personas que acepten la invitación a participar en este proyecto.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">Descripción<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Este proyecto es
continuación del PIIDUZ-5128, <i class="">«Docencia
Postdigital y Herramientas de Inteligencia Artificial (IA)»</i>. Buscamos
profundizar en la integración crítica de los modelos de IA generativa como
asistentes docentes, desarrollando protocolos de aplicación que trasciendan su
uso automático y superficial mientras se preservan y enriquecen los espacios de
encuentro interpersonal. Nos centramos en tres ejes: (i). diseñar actividades
donde la IA actúe como co-creadora de conocimiento sin desplazar la riqueza de
la interacción humana; (ii). desarrollar competencias metacognitivas para
evaluar críticamente contenidos generados por IA; y (iii). describir su impacto
en el aprendizaje y la autonomía intelectual. Mantenemos nuestro modelo de
trabajo desde una perspectiva interdisciplinar. Aspiramos a formar personas que
dialoguen con las tecnologías desde posiciones informadas y críticas, anticipando
un futuro profesional donde la colaboración humano-máquina será determinante,
contribuyendo así a una educación superior más inclusiva y orientada hacia una
sociedad digital consciente, donde la conversación siga siendo el motor de la
construcción colectiva del conocimiento. Apostamos por el diálogo y la cooperación
como contrapuntos necesarios a la mediación tecnológica. <o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">Contexto del
proyecto<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Nuestra propuesta
de <i class="">«docencia postdigital»</i> es un modelo
educativo que trasciende la mera incorporación de tecnologías digitales,
reconociendo su normalización en todos los aspectos del proceso de
enseñanza-aprendizaje mientras se supera la falsa dicotomía entre lo analógico
y lo digital. Apostamos por mantener una postura crítica frente a las innovaciones
tecnológicas, reivindicando la centralidad de las relaciones humanas. Al mismo
tiempo, exploramos metodologías híbridas para formar estudiantes capaces de
comprender las implicaciones sociales, éticas y políticas de las tecnologías
que utilizan.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Desde nuestro punto
de vista, hemos superado la fase donde lo digital se considera una novedad o un
complemento, para entrar en una donde las tecnologías están profundamente
integradas y normalizadas en todas las dimensiones de la experiencia docente.
Proponemos, como primera aproximación, cinco consideraciones con las que
caracterizar nuestro modelo de docencia postdigital:<o:p class=""></o:p></span></p>
<ol style="margin-top:0cm" start="1" type="1" class="">
<li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l0 level1 lfo1;
tab-stops:list 36.0pt"><b class=""><span lang="ES" class="">Superación de la dicotomía
digital/analógico</span></b><span lang="ES" class="">, i.e. de la división entre
experiencias presenciales y virtuales, reconociendo que vivimos en un
continuo donde ambas dimensiones se entrelazan constantemente.<o:p class=""></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l0 level1 lfo1;
tab-stops:list 36.0pt"><b class=""><span lang="ES" class="">Enfoque crítico humanista</span></b><span lang="ES" class="">, que implica una relación reflexiva con las tecnologías,
evaluando continuamente su impacto docente, cuestionando sus limitaciones
y sesgos que, pese a la omnipresencia digital, hace insustituibles las
relaciones humanas y la conversación presencial como núcleo del proceso
educativo.<o:p class=""></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l0 level1 lfo1;
tab-stops:list 36.0pt"><b class=""><span lang="ES" class="">Hibridación metodológica</span></b><span lang="ES" class="">, en tanto que combinamos estrategias y herramientas tradicionales
—tiza y pizarra— con innovaciones digitales, seleccionando cada
herramienta por su valor didáctico y no por su novedad.<o:p class=""></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l0 level1 lfo1;
tab-stops:list 36.0pt"><b class=""><span lang="ES" class="">Alfabetización tecnológica crítica</span></b><span lang="ES" class="">, formando estudiantes capaces de usar tecnologías y de
comprenderlas en profundidad, cuestionando sus implicaciones sociales,
éticas y políticas.<o:p class=""></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l0 level1 lfo1;
tab-stops:list 36.0pt"><b class=""><span lang="ES" class="">Visión sistémica como ecología del
aprendizaje</span></b><span lang="ES" class="">, viendo los entornos educativos como (eco)sistemas
complejos donde interactúan elementos humanos, tecnológicos, físicos y
digitales.<o:p class=""></o:p></span></li>
</ol><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Este modelo de
docencia postdigital es, en definitiva, una maduración de la relación entre
educación y tecnologías, donde pasamos de la fascinación inicial por lo digital
a una integración crítica y equilibrada que prioriza los objetivos docentes
sobre los tecnológicos.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Además, teniendo en
cuenta las bases de la «Convocatoria PI_DTOST
2025-2026», presentamos esta propuesta al Programa de Incentivación de la
Innovación Docente en UNIZAR (PIIDUZ) a la línea <i class="">«PIIDUZ_3_de referencia. Son proyectos que llevan entre 6 o más cursos
de implementación en este programa (PIIDUZ) y que al menos un 50% de sus
componentes han permanecido en dichos cursos vinculados con el proyecto»</i>. Ahí
se indica que <i class="">«Se deberá incluir una
breve descripción de la trayectoria del grupo justificando que cumplen los
criterios señalados. Ello se hará en el apartado de “contexto del proyecto”. No
es necesario que dichos proyectos se hayan realizado en cursos consecutivos»</i>.
En nuestro caso volvemos a recordar que el núcleo del GIDID se constituyó en
1999. Nos mantenemos en el grupo 3 de los cuatro fundadores y cumplimos con el
porcentaje indicado. Los proyectos realizados han sido los siguientes: <o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">1.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2024-25, PIIDUZ_3_5128, <i class="">Docencia
postdigital y herramientas de inteligencia artificial</i><o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">2.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2023-24, PIIDUZ_3_4578, <i class="">Re-pensar
la docencia universitaria en clave postdigital</i><o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">3.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2022-23, PIIDUZ_3_561, <i class="">Imaginación,
creatividad e innovación: competencias digitales y recursos analógicos en la
docencia universitaria</i><o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">4.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2021-22, PIIDUZ_3_90, Universidad en tiempos postpandémicos:
innovación, imaginación e incertidumbre<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">5.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2019-20, PIIDUZ_19_130, >> Digitalización y enseñanza superior:
¿sin clases, sin profesores, sin horario?<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">6.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2018-19, PIIDUZ_18_133 >> Learning to use ‘teaching naked’
techniques: a practical approach to designing better classes / Aprendiendo a
usar la técnicas del modelo "teaching naked": un enfoque práctico
para diseñar mejores clases.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">7.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2017-18, PIIDUZ_17_058 >> El 'efecto Kodak' en la digitalización
de la docencia universitaria: análisis comparado y buenas prácticas en el uso
de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">8.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2016-17, PIIDUZ_16_104* >> Éxitos y fracasos en el uso de las tic
en la docencia universitaria.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">9.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2015-16, PIIDUZ_15_101 >> Las TIC en la docencia universitaria:
formación, investigación y debate.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">10.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2014-15, PIIDUZ_14_095 >> Los trabajos de fin de grado y master:
de la perspectiva del profesorado a la del alumnado.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">11.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2013-14, PIIDUZ_13_, Los trabajos de fin de grado y master: una estudio
interdisciplinar desde la innovación docente y los contextos digitales.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">12.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2012-13, PIIDUZ_12_1_136, Contenidos y contextos digitales: formación,
investigación, creación.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">13.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2011-12, PIIDUZ_11_ Enseñar y aprender en contextos digitales:
formación, investigación, creación.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">14.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2010-11, PIIDUZ_10_1_012, Docencia en contextos digitales: formación,
investigación, creación.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">15.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2009-10, PIIDUZ_09_1_036, Tiempos docentes en contextos digitales:
explorando iTunes U y otros espacios digitales.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align:justify;text-indent:-18.0pt;
mso-list:l1 level1 lfo2"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES" class="">16.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES" class="">2008-09, PIIDUZ_08_1,Tiempos docentes, competencias y ECTS: un estudio comparado.
Grupo Interdisciplinar De Innovación Docente [GIDID]<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">Objetivos del Proyecto<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Este proyecto
profundiza en la integración crítica de modelos de IA generativa como
asistentes en la docencia universitaria, desarrollando metodologías que
equilibran la innovación tecnológica con la preservación del valor
insustituible de la interacción humana. Desde una perspectiva interdisciplinar,
buscamos formar profesionales capaces de dialogar con las tecnologías desde
posiciones informadas y críticas, anticipando un entorno laboral donde la
colaboración humano-máquina será determinante.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Los objetivos de
este proyecto <i class="">PIIDUZ-3 de referencia</i>
siguen los planteamientos de los desarrollados en convocatorias anteriores.
Están conectados con la experiencia interdisciplinar y cooperativa del GIDID.
Teniendo en cuenta los requerimientos de la actual convocatoria proponemos:<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">1. Desarrollar estrategias
de co-creación con IA, experimentando actividades didácticas donde los modelos
de IA actúen como colaboradores en la generación de conocimiento, promoviendo
espacios de encuentro interpersonal en diversos contextos disciplinares.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">2. Fortalecer
competencias metacognitivas críticas, elaborando metodologías y herramientas
para que estudiantes y docentes evalúen reflexivamente contenidos generados por
IA, fomentando el discernimiento y la capacidad de contrastar perspectivas
artificiales y humanas sobre problemas complejos.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">3. Analizar el
impacto en el aprendizaje y la autonomía intelectual, estableciendo indicadores
para describir cómo la integración de IA influye en los procesos de
aprendizaje, creando un marco teórico para la docencia postdigital que
garantice la autonomía y preserve la originalidad intelectual.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Estos objetivos
buscan materializar la visión del proyecto: formar personas capaces de dialogar
críticamente con las tecnologías, preparándolas para un futuro profesional
donde la colaboración humano-máquina será fundamental, sin perder de vista que
la conversación interpersonal sigue siendo el núcleo de la construcción
colectiva del conocimiento.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">Métodos de estudio y trabajo de campo<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Como hemos dicho, los
primeros pasos de nuestro grupo de innovación docente comenzaron en el año
1999. Nuestro método de trabajo es cooperativo y colaborativo. Nos mantenemos
en la misma línea y queremos seguir realizando una serie de seminarios abiertos
para concluir con una jornada como actividad final. Utilizamos nuestros propios
recursos como colectivo de profesores y, cuando es necesario, recurrimos a
aportaciones externas. Cumplimos con el requisito «6/50», pese a los diversos
cambios tanto por jubilaciones, fallecimientos o personales e incluso nuevas
incorporaciones. En nuestra trayectoria se puede observar que nos hemos
dedicado a la investigación en metodologías activas y, los últimos cursos, nos
hemos orientado en actividades de difusión y formación tal como se pedía en las
convocatorias de innovación docente anteriores.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Aquí pretendemos
seguir aplicando el mismo método de trabajo, mediante seminarios de formación
—que se ajustarán a partir de los avances del propio grupo y de los resultados
obtenidos con cada paso— y una actividad final. En este diseño los seminarios
se ofrecen a toda la comunidad universitaria, promovemos la participación
activa de estudiantes, PTGAS y PDI.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Nuestra propuesta
de trabajo tiene tres etapas. Si se nos concede el proyecto y en función de la
financiación, primero, comenzaremos con una reunión de coordinación dentro del
grupo para fijar de forma precisa las actividades en el calendario lectivo del
próximo curso. Segundo, diseñaremos de uno a tres seminarios conectados entre
sí: (i). ensayo de estrategias de co-creación con IA, experimentando actividades
didácticas donde los modelos de IA actúen como colaboradores en la generación
de conocimiento y promoviendo espacios de encuentro interpersonal aplicables a
diversos contextos disciplinares. (ii). Desarrollo de competencias
metacognitivas críticas, elaborando metodologías y herramientas para analizar
críticamente los contenidos generados por IA, fomentando el discernimiento y la
capacidad de contrastar perspectivas artificiales y humanas sobre diversos problemas;
y (iii). Análisis del impacto de estas tecnologías en el aprendizaje y la
autonomía intelectual, proponiendo indicadores para describir cómo la
integración de IA influye en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
contribuyendo a la creación de un marco teórico para la docencia postdigital. Por
último, tercero, partiendo de los trabajos de los seminarios descritos,
diseñaremos una actividad final, bien una jornada o bien un taller para
contrastar nuestras conclusiones de forma abierta al resto de nuestra comunidad
universitaria.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Si se nos concede
este proyecto, el calendario de actividades comenzará entre el mes de
septiembre y octubre, con la reunión de coordinación. Ahí fijaremos las fechas
de los seminarios del curso considerando el periodo de cambio de semestre y la
mitad del segundo, estableciendo la actividad final para el mes de mayo o
junio, siempre que sea posible. Como se ha indicado, el calendario definitivo
se ajustará en función de la financiación concedida. Aspiramos a continuar
explorando vías de formación, reflexión y acción adaptadas a nuestras
circunstancias.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Este proyecto tiene
un carácter 'híbrido' en tanto que se reflexiona a partir de las experiencias
del equipo de profesores y profesoras integrantes del GIDID para proponer
desarrollos mejorando el diagnóstico y la prospectiva interna respecto de
relaciones, estructuras y elementos que intervienen en los procesos de
enseñanza-aprendizaje mediados por la incorporación de las tecnologías
educativas, en unas condiciones de contorno inciertas.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Como repetimos en
todos nuestros proyectos, nuestro método de trabajo es cooperativo y
colaborativo. Partimos de las aportaciones del equipo de profesores y
profesoras. Comenzamos por el debate y el trabajo colectivo, mediante técnicas
tan básicas como la discusión en grupo y la reflexión en común. A partir de ahí
proponemos seguir con las actividades y pautas de trabajo aplicadas en
proyectos anteriores. Nuestros seminarios también se pueden describir como
talleres de grupo donde seguimos una secuencia de toma de conciencia,
identificación, formulación, ejecución y evaluación, en cierta forma similar al
llamado ciclo PDCA (Plan, Do, Check, Action). Las actividades a realizar serán
las apuntadas —tres seminarios más una actividad final— contrastando los
resultados obtenidos con quienes se quieran sumar.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">Mejoras esperadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
y cómo se comprobarán.<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Al igual que en
proyectos anteriores, en primer lugar, aspiramos a mejorar nuestra propia
capacidad de reflexión y auto-conciencia respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En segundo lugar, con este proyecto de innovación docente, al experimentar con
herramientas de IA esperamos mejorar nuestras propias destrezas como docentes.
En tercer lugar, esperamos mejorar nuestras propias competencias digitales
mediante la co-creación con IA para generar conocimiento utilizando distintas
herramientas de IA. Esperamos comprobarlo con un auto-análisis comparativo de
productos académicos realizados antes y después de los seminarios descritos. En
cuarto lugar, aspiramos a mejorar las estrategias de pensamiento crítico y
metacognitivo de nuestro alumnado tomando conciencia del uso de la IA como
forma de ‘co-inteligencia’ que se ha de entrenar y comprobar con el diseño de
ejercicios para el aula. Y por último, en quinto lugar, esperamos promover una
mayor autonomía intelectual y capacidad de discernimiento desde el enfoque
postdigital descrito.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">Continuidad y Expansión<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Dado que este
proyecto es continuación de los anteriores, por tanto, nuestra trayectoria sirve
como muestra de lo que esperamos seguir haciendo. Hemos tenido variaciones
propias del paso del tiempo y seguimos aspirando a continuar nuestros trabajos
de forma cooperativa, difundiendo nuestros resultados, abriendo nuestras
actividades al conjunto de la comunidad universitaria, lo cual es una manera de
entender la sostenibilidad del trabajo y también de su transferibilidad. En
función de los resultados obtenidos, aspiramos a producir una publicación para
divulgar de forma abierta nuestros resultados junto con una jornada presencial,
siempre que sea posible, o de forma telemática para concluir las actividades.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">La creación de un
marco teórico para la docencia postdigital permite la integración equilibrada
de recursos tecnológicos y humanos, potenciando la autonomía en el acceso al
conocimiento y preservando la originalidad intelectual. Seguiremos explorando
este marco mediante el contraste con experiencias similares y análisis de su
aplicabilidad en diversos contextos disciplinares de nuestra universidad.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">El carácter
cooperativo y colaborativo de nuestro grupo sabemos que fortalece las dinámicas
de enseñanza-aprendizaje basadas en la interacción social, mejorando el clima
educativo y la motivación. Sabemos, por experiencia propia, que se genera un
impacto positivo en la transferencia de conocimiento dentro de nuestra
comunidad universitaria, habilitando espacios de diálogo interdisciplinar y
construcción colectiva de conocimiento que serán evaluados mediante registros
de participación en seminarios y actividades, cuestionarios de impacto y
seguimiento de iniciativas derivadas del proyecto.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">Ayuda económica solicitada<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">2000 €<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b class=""><span lang="ES" class="">Financiación<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">Congresos y
Jornadas, Charlas y Ponencias, Licencias Software<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">—No contamos con
ninguna otra fuente de financiación<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">—Los seminarios
previstos pueden ser tanto presenciales como mediante videoconferencia.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">—Solicitamos
adquisición de dos licencias colectivas de IA a decidir en el primer seminario<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class="">—Recursos para
ponentes en los seminarios intermedios y la jornada final.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="ES" class=""> </span></p>
<!--EndFragment--></div><div class=""><br class=""></div><div class=""><br class=""></div><div class=""><br class=""></div></body></html>