<html><head><meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"></head><body style="word-wrap: break-word; -webkit-nbsp-mode: space; line-break: after-white-space;" class="">Hola,<div class="">Aquí va el borrador de la propuesta.</div><div class=""><br class=""></div><div class="">Envíame tus sugerencias por este medio con copia a ‘<a href="mailto:chaime@unizar.es" class="">chaime@unizar.es</a>’</div><div class=""><br class=""></div><div class="">±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±±</div><div class=""><br class=""></div><div class="">
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<!--StartFragment--><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Línea: PIIDUZ_3<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">UNIVERSIDAD
EN TIEMPOS POSTPANDÉMICOS: INNOVACIÓN, IMAGINACIÓN E INCERTIDUMBRE<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Descripción<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal">La pandemia del COVID19
ha quebrado las rutinas de nuestra vida cotidiana, en general, y lo que afecta
a la educación superior, en particular. Como grupo, por un lado, queremos
reflexionar sobre nuestra propia experiencia de adaptación y ‘supervivencia’
durante este periodo, en el cual la digitalización de la docencia y la ‘soluciones’
—más o menos improvisadas— se han aplicado a las titulaciones de nuestra
universidad. Por otro lado, vistos los datos sociosanitarios, estamos pasando a
una etapa post-pandémica que no será una mera recuperación de la normalidad
perdida. En estas circunstancias, queremos pensar cómo responder a los retos
que apuntan en el horizonte. Para ello proponemos manejar la incertidumbre de
este contexto desde dos claves: una, nuestra imaginación como docentes y, dos,
la gestión de la innovación como grupo. Nos corresponde construir nuestras
propias respuestas. Pero también buscar alternativas emergentes que permitan
tejer soluciones adaptativas, inteligentes, trasladables a la institución,
mejorando las competencias genéricas, transversales a nuestras áreas de
conocimiento. Nos toca, además, reflexionar sobre nuestras metodologías
docentes para cumplir con nuestro propósito, esto es es «construir una mejor
universidad, al servicio de una mejor sociedad».<o:p class=""></o:p></p><p class="MsoNormal"><o:p class=""> </o:p></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Contexto
del proyecto<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">En el Grupo Interdisciplinar de
Innovación Docente (GIDID), constituido en 1999, volvemos a plantear un
proyecto dentro Programa de Incentivación de la Innovación Docente en la UZ
(PIIDUZ). </span><span lang="ES-TRAD" class="">El contexto de aplicación viene delimitado por nuestras
propias actividades docentes y, a partir de ello, el público objetivo somos tanto
las personas que formamos la red de profesores del GIDID, —de todas las macro-áreas
de la universidad, en un gran número de centros y titulaciones— como el
alumnado al cual atendemos. En este sentido, el proyecto es dinámico y abierto
al conjunto del PDI, del PAS y de estudiantes de la UZ.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></b></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Objetivos
del Proyecto<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Los objetivos de este proyecto PIIDUZ-3
están conectados directamente con la experiencia interdisciplinar y cooperativa
del GIDID. En este sentido, son continuación de proyectos anteriores y, por tanto,
parcialmente reiterativos:<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">1. Elaborar un diagnóstico de nuestra
propia docencia y de las soluciones aplicadas durante el tiempo de pandemia, con
especial énfasis en las metodologías aplicadas y la adquisición de competencias
“digitales”.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">2. Proponer unas líneas de mejora en
nuestra docencia desarrollando un modelo de metodologías activas para la
post-pandemia.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">3. Abordar colectiva e
interdisciplinarmente los efectos de la incertidumbre en nuestra universidad.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Métodos
de estudio/experimentación y trabajo de campo<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">El método de trabajo del GIDID es
cooperativo y colaborativo. Proponemos continuar con seminarios abiertos
previos a una jornada final. Partimos de nuestros propios recursos como
colectivo de profesores y buscamos fuera aquellas aportaciones que consideramos
necesarias. Aspiramos a la línea de la convocatoria «PIIDUZ_3_de referencia.
Son proyectos que llevan entre 6 o más cursos de implementación en este
programa (PIIDUZ) y que al menos un 50% de sus componentes han permanecido en
dichos cursos vinculados con el proyecto». Este requisito se cumple, pese a los
diversos cambios tanto por jubilaciones, fallecimientos o cambios personales a
lo largo de estos años. En nuestra trayectoria se puede observar que nos hemos
dedicado a la investigación en innovación docente y, los últimos cursos, nos hemos
centrado en las tareas de difusión y formación tal como se pedía en las convocatorias
de innovación docente.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> <o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Por eso, en este proyecto , seguiremos
con el sistema de trabajo de cursos y proyectos anteriores, mediante seminarios
de formación —que se ajustarán a partir
de los avances del propio grupo y de los resultados obtenidos con cada paso— y
una jornada final. En este diseño los seminarios se ofrecen a toda la comunidad
universitaria, promovemos la participación activa de estudiantes y profesorado.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> <o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Proponemos una serie de cinco seminarios conectados
entre sí. El primero servirá para plantear cómo abordar el diagnóstico de nuestra
propia docencia. El segundo analizaremos las soluciones aplicadas en este
tiempo de pandemia y esperada post-pandemia. En el tercero formularemos
posibles mejoras en nuestra docencia. El cuarto aspiramos a sintetizar un
modelo de metodologías activas para la post-pandemia. Y el quinto, trabajaremos
colectiva e interdisciplinarmente los efectos de la incertidumbre en nuestra universidad.
Todo esto culminará en una jornada final con unos expertos externos para
contrastar nuestras conclusiones.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">El calendario previsto de actividades
comenzará, si es el caso, inmediatamente a la concesión de este proyecto.
Distribuiremos los seminarios entre el comienzo de curso, el periodo de cambio
de semestre y la mitad del segundo. Como se ha indicado, el calendario
definitivo se ajustará en función de la financiación concedida. Queremos seguir
generando vías de formación, reflexión y acción adaptadas a nuestras
circunstancias.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Mejoras
esperadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo se comprobarán.<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Esperamos mejorar nuestra capacidad de
reflexión y auto-conciencia respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje en este
tiempo de incertidumbre y post-pandemia. Queremos analizar críticamente nuestro
conocimiento y uso de las TIC en la docencia universitaria y, a su vez,
mejorando como docentes individual y colectivamente. Como ya hemos dicho en
otras ocasiones, la comprobación de este propósito es altamente complicada. Una
forma de evaluación del proyecto es la participación de los propios integrantes
del grupo, así como la incorporación de otras personas de nuestra universidad que
puedan estar interesadas. Todas las actividades tendrán un carácter abierto
—estudiantes, PAS y PDI— y se anunciarán por los canales habituales de nuestra
universidad.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Continuidad
y Expansión<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Este proyecto es continuación de nuestra
línea de trabajo. Nos mantenemos como grupo, variando en la composición de
personas implicadas desde el año 1999. Seguimos queriendo continuar nuestros
trabajos de forma cooperativa, queremos dar la mayor difusión de los resultados
abriendo nuestras actividades al conjunto de la comunidad universitaria, lo
cual es una manera de entender la sostenibilidad del trabajo y también de su
transferibilidad. La difusión prevista está imbricada con el propio diseño del
proyecto y con la publicación / divulgación mencionada. (Además, también puede
ser difundido en eventuales congresos on-line, aunque no se pide explícitamente
financiación en este PID para los mismos). <o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Tipo
de proyecto<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Es un proyecto híbrido donde se reflexiona a partir
de las experiencias del equipo de profesores y profesoras integrantes del GIDID
para proponer desarrollos mejorando el diagnóstico y la prospectiva interna
respecto de relaciones, estructuras y elementos que intervienen en los procesos
de enseñanza-aprendizaje mediados por la incorporación de las TIC, en un
contexto de incertidumbre calificado como post-pandémico, pero también “sindémico”.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Contexto
de aplicación/Público objetivo<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">El contexto de aplicación han sido y son nuestras
propias actividades docentes y, a partir de ello, el público objetivo somos las
personas que formamos la red de profesores del GIDID, de todas las macro-áreas
de la universidad y en un gran número de centros y titulaciones. Al mismo
tiempo, el proyecto es dinámico desde la fundación del grupo y abierto al
conjunto del PDI, del PAS y de estudiantes de la UZ.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Métodos/Técnicas/Actividades
utilizadas<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Nuestro método de trabajo en el GIDID es
cooperativo y colaborativo. Nuestro punto de partida es la propia aportación
del equipo de profesores. Desde el debate y el trabajo colectivo, mediante
técnicas tan básicas como la discusión en grupo y la reflexión en común
proponemos seguir con las actividades y pautas de trabajo aplicadas en
proyectos anteriores. Nuestros seminarios también se pueden describir como
talleres de grupo donde seguimos una secuencia de toma de conciencia, identificación,
formulación, ejecución y evaluación, en cierta forma similar al llamado ciclo
PDCA (Plan, Do, Check, Action).<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Las actividades a realizar serán las
apuntadas antes cinco seminarios y una jornada final para contrastar nuestras
conclusiones abiertas a quien quiera participar.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Tecnologías
utilizadas<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">En los seminarios descritos contaremos
con recursos docentes habituales. Las TIC necesarias para un debate a partir de
textos, visualización de materiales multimedia y, si fuera necesario, el uso de
sistemas de videoconferencia, bien sea Jitsi, Google-Meet o Zoom.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Posible
aplicación a otros centros/áreas de conocimiento<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Dada la naturaleza interdisciplinar del
grupo y del análisis planteado, el proyecto es de aplicación a cualquier área
de conocimiento. Se espera que a lo largo del desarrollo del proyecto se
identifiquen aspectos importantes (pros y contras, con sus matices) en la
aplicación de las TIC en la docencia universitaria y se analice su adecuación
para distintas áreas de conocimiento y tipos de asignaturas.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Proyectos
anteriores<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">1.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class="">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2019-20, PIIDUZ_19_130, >>
Digitalización y enseñanza superior: ¿sin clases, sin profesores, sin horario?<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">2.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class="">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2018-19, PIIDUZ_18_133
>> Learning to use ‘teaching naked’ techniques: a practical approach to
designing better classes / Aprendiendo a usar la técnicas del modelo
"teaching naked": un enfoque práctico para diseñar mejores clases.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">3.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class="">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2017-18, PIIDUZ_17_058 >>
El 'efecto Kodak' en la digitalización de la docencia universitaria: análisis
comparado y buenas prácticas en el uso de las Tecnologías de la Información y
de la Comunicación.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">4.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2016-17, </span><span lang="ES-TRAD" class="">PIIDUZ_16_104* >> </span><span lang="ES-TRAD" class="">Éxitos y fracasos en el uso de las tic en la
docencia universitaria.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">5.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2015-16, PIIDUZ_15_101 >>
Las TIC en la docencia universitaria: formación, investigación y debate.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">6.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class="">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2014-15, PIIDUZ_14_095
>> Los trabajos de fin de grado y master: de la perspectiva del
profesorado a la del alumnado.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">7.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class="">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2013-14, PIIDUZ_13_ >> Los trabajos de fin de grado y
master: una estudio interdisciplinar desde la innovación docente y los
contextos digitales.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">8.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class="">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2012-13, PIIDUZ_12_1_136 >> Contenidos y contextos digitales:
formación, investigación, creación.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">9.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class="">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2011-12, PIIDUZ_11_ >>
Enseñar y aprender en contextos digitales: formación, investigación, creación.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">10.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2010-11, PIIDUZ_10_1_012 >> Docencia en contextos digitales:
formación, investigación, creación.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">11.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2009-10, PIIDUZ_09_1_036 >> Tiempos docentes en contextos
digitales: explorando iTunes U y otros espacios digitales.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD" class="">12.<span style="font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: "Times New Roman";" class=""> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" class="">2008-09, PIIDUZ_08_ >> Tiempos docentes, competencias y ECTS:
un estudio comparado. Grupo Interdisciplinar De Innovación Docente [GIDID]<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Impacto
del proyecto<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Dada la naturaleza interdisciplinar del
grupo y del enfoque planteado, el proyecto es de aplicación a cualquier área de
conocimiento. Se espera mejorar en la denominada digitalización de los procesos
de enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación
de las TIC en la docencia universitaria y analizar su adecuación para distintas
áreas de conocimiento y tipos de asignaturas.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Tipo
de innovación introducida<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">La innovación que aporta esta propuesta
liderada por el GIDID tiene un carácter sistémico en la que se articulan la
dimensión tecnológica, la dimensión didáctica y la dimensión ideológica. La
‘disrupción’ no está en elementos micro sino en la repercusión en el
‘ecosistema’ universitario.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Interés
y oportunidad para la institución/titulación/centro<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Teniendo en cuenta lo reflejado en
apartados anteriores, el propio interés de las personas que integramos el GIDID
es una oportunidad que interesa a nuestra propia universidad. La consolidación
de nuestra experiencia contrastada en torno a una temática innovadora supone un
beneficio para nuestra comunidad universitaria. Estudiar, analizar y, en su
caso, aprender en un contexto post-pandémico y de incertidumbre es de suyo útil
en el campo de la educación superior. En sí mismo es un valor transferible al
conjunto de centros y departamentos.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Ayuda
económica solicitada<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">En el GIDID no contamos con ninguna otra
fuente de financiación, solicitaremos el apoyo un centro de la Universidad de
Zaragoza para la celebración de la jornada final.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">Los seminarios previstos son gestionados
e impartidos por las personas que formamos el GIDID y, en caso de requerir
ponentes externos, éstos participarán mediante videoconferencia.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">La celebración de la jornada final
requiere de apoyo económico.<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">•
Presupuesto de la jornada final: 3000 euros:<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> (asignación
personal, más viajes y dietas de 6 ponentes x 500 euros)<o:p class=""></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><b class=""><span lang="ES-TRAD" class="">Financiación<o:p class=""></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class=""> </span></p><p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" class="">3000<o:p class=""></o:p></span></p>
<!--EndFragment--></div></body></html>