[Gidid] Resumen sesión GIDID de ayer

[chaime]

Buenos días

aquí te paso la síntesis de la reunión de ayer¡

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GIDID
4ª sesión de trabajo

Miércoles 29 abril
13:00-14:00.

Agenda

— presentación y análisis de los resultados del cuestionario por parte 
de Encarna y Victoria
— Publicación de los resultados.
— Preparación de la Jornada, presencial abierta al público de junio

Comenzamos puntuales a las 13:00.

1. Análisis de resultados
[AQUÍ VA EL RESUMEN ELABORADO por la IA de Zoom… ligeramente revisado]
Encarna y Victoria presentaron los resultados del cuestionario 
completado por más de 300 estudiantes.
Encarna nos mostró los principales hallazgos de la encuesta, 
estructurados en torno al perfil de los estudiantes, la estratificación 
por áreas de conocimiento y las diferencias por sexo. En cuanto al 
perfil general, la mayoría de las respuestas son de mujeres, con una 
representación del 33-34% correspondiente a ciencias sociales y 
jurídicas, seguida de ciencias de la salud con un 10%, y con una 
concentración de estudiantes en segundo y tercer curso. Respecto al uso 
de herramientas de IA, el 67% de los estudiantes utiliza ChatGPT con 
frecuencia, principalmente para entender conceptos y mejorar su 
rendimiento académico. Las puntuaciones medias reflejan que los 
estudiantes valoran estas herramientas más para el aprendizaje (7,8 
sobre 10) que para la preparación de exámenes (4-5 sobre 10), si bien 
reconocen riesgos significativos en su uso. Encarna señaló que una 
proporción notable de estudiantes, especialmente en ciencias sociales y 
ciencias de la salud, aún desconoce estas herramientas, y recomendó 
insistir en la necesidad de verificar la información que proporcionan.
En lo relativo a las diferencias por áreas y sexo, los datos muestran 
que ChatGPT presenta una utilización casi universal, con una frecuencia 
del 60,4%. Las diferencias entre áreas de conocimiento son mínimas, 
aunque los estudiantes de ciencias sociales y jurídicas se perciben más 
preparados que los de ciencias de la salud y STEM. Por sexos, los 
hombres hacen un mayor uso de herramientas como Copilot y Grok, 
especialmente en ciencias, mientras que las mujeres las emplean más en 
ciencias sociales y salud, principalmente para preparar exámenes y 
generar esquemas visuales. Un dato destacado fue la baja puntuación 
otorgada al profesorado en cuanto a su uso percibido de IA en el aula, 
con una media de 3,2 sobre 10, reconociéndose además una percepción 
limitada por parte del profesorado sobre los riesgos y los límites 
éticos de estas herramientas.
Se apuntó que las metodologías de enseñanza en el ámbito STEM difieren 
sustancialmente de las de otras áreas, ya que se centran en la 
resolución de problemas y la comprensión de conceptos prácticos, lo que 
condiciona el uso que los estudiantes hacen de las herramientas de IA. 
Encarna mencionó que herramientas como Coclue resultan especialmente 
útiles en medicina para relacionar conceptos a partir de los materiales 
disponibles en Moodle.

2. Publicación
En cuanto a los pasos siguientes, se ofreció la posibilidad de redactar 
un borrador del artículo y se subrayó la conveniencia de actuar con 
rapidez para adelantarse a la publicación de trabajos similares por 
parte de otros investigadores. Se sugirió incorporar al texto 
reflexiones sobre las diferencias en las metodologías de enseñanza entre 
áreas de conocimiento.

3. Jornada final

Fijamos la fecha de la jornada presencial el 9 de junio de 11:00 a 14:00 
en la Facultad de Derecho.

Será abierta al conjunto de la Universidad, pero contando con que como 
grupo preparamos intervenciones individuales de unos de cinco minutos 
para compartir las reflexiones sobre cómo estamos adaptando nuestros 
métodos de enseñanza y evaluación ante la incorporación de herramientas 
digitales. El propósito es facilitar el intercambio de experiencias y 
pensar cómo replantear enfoques que ya no pueden sostenerse en los 
modelos tradicionales.
Reflexionamos sobre la tendencia creciente de los estudiantes a no 
asistir a clases presenciales y las implicaciones que esto tiene para la 
interacción directa y el trabajo en grupo, coincidiendo en la necesidad 
de revisar los objetivos docentes para adaptarlos a un contexto en el 
que el acceso a la información en línea ha transformado profundamente el 
papel de la memorización y de la clase magistral tradicional.

En unos días, enviaremos unas ideas para preparar la actividad del 9 de 
junio.
Terminamos antes de tiempo a las 13:55
Esto es todo, si ves que falta algo, lo dices.